Divulgados recentemente, os resultados das provas do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul (Saers), de 2022, mostram que Venâncio Aires teve um desempenho acima do registrado no estado. A análise foi realizada pelo Governo do Estado, em parceria com a Federação das Associações de Municípios do Rio Grande do Sul (Famurs) e União dos Dirigentes Municipais de Educação do Rio Grande do Sul (Undime/RS). Os testes foram aplicados entre os dias 17 e 27 de outubro do ano passado e tiveram a participação de 336.467 estudantes da rede pública, alunos das redes estadual e municipal.
A intenção, de acordo com os responsáveis pelas provas, é oferecer informações sobre a Educação Básica, qualificar a educação e subsidiar a política de distribuição do Imposto sobre Circulação de Mercadorias e Serviços (ICMS) a partir dos resultados. Foram aplicados testes de Matemática e de Língua Portuguesa para os estudantes do 2º, 5º e 9º anos do Ensino Fundamental e também do 3º do Ensino Médio.
“Estes dados vão nos servir de apoio para o planejamento pedagógico. Levando em consideração o período de pós-pandemia, são bons resultados.”
ÉMERSON ELOI HENRIQUE – Secretário de Educação
Níveis de ensino
Em relação ao 2º ano do Ensino Fundamental, em Língua Portuguesa, 64% dos alunos de Venâncio Aires obtiveram desempenho adequado ou avançado, enquanto que o percentual no estado ficou em 54%. Os que apresentaram resultado básico ou abaixo do básico somaram, na Capital Nacional do Chimarrão, 36%, ao passo que, no Rio Grande do Sul, foram 46%. Em Matemática, os estudantes venâncio-airenses alcançaram 77,1% de adequado ou avançado, enquanto a média gaúcha foi de 58%. No município, 22,9% dos estudantes ficaram no básico ou abaixo do básico, já no estado o percentual foi de 42%.
No que se refere ao 5º ano do Ensino Fundamental, os alunos de Venâncio Aires atingiram 66,8% de nível adequado e avançado em Língua Portuguesa, já o percentual do estado foi de 51%. Na Capital do Chimarrão, os que tiveram desempenho básico ou abaixo do básico somaram 33,2%, enquanto no Rio Grande do Sul foram 49. Em Matemática, no município 56,2% tiveram resultado adequado ou avançado e, no estado, o percentual foi de 37%. Por aqui, 43,8% ficaram com básico ou abaixo do básico. No Rio Grande do Sul, foram 63%.
No 9º ano do Ensino Fundamental, em Língua Portuguesa, quem ficou com adequado ou avançado na Capital do Chimarrão somou 37,1%, contra 30% no contexto estadual. O percentual de básico e abaixo do básico no município foi de 62,9%, frente a 70% do Rio Grande do Sul. Na disciplina de Matemática, os venâncio-airenses tiveram apenas 17,1% de adequado ou avançado, mas, mesmo assim, o percentual foi melhor do que o estadual, que fechou em 13%. Baixo e abaixo do básico chegaram a 82,9% por aqui e a 87% entre todos os estudantes gaúchos.
Os resultados do 3ª ano do Ensino Médio deixam claro que, quanto mais avançada a série, mais dificuldade o estudante tem. Em Língua Portuguesa, foram 33,8% de alunos no avançado ou adequado na cidade, já no estado o percentual chegou a 27%, somente. Básico ou abaixo do básico, em Venâncio, somaram 66,2%, enquanto no contexto gaúcho foram 73%. E os números mais preocupantes vieram na disciplina de Matemática: 5,7% e 4% de adequado ou avançado, no município e no estado, respectivamente, e 94,3% (Venâncio) e 96% (Rio Grande do Sul) com o básico ou abaixo do básico.
Saiba mais
- Para a elaboração das questões do Saers, bem como para a análise e divulgação dos resultados, foi utilizada a teoria estatística chamada de Teoria da Resposta ao Item, que não usa uma relação direta com a total de acertos dos estudantes, mas atribui uma pontuação para cada questão, classificando-a numa escala numérica de 0 a 500, que define as habilidades ou competências já construídas pelo estudante.
- Os itens (questões) são classificados de acordo com grau de complexidade em fácil, médio e difícil. Além desta avaliação, estudantes do 5º e 9º anos do Ensino Fundamental e 3º ano do Ensino Médio responderam questionários contextuais acerca da realidade socioeconômica dos alunos, a fim de apoiar a construção e melhoria das políticas educacionais.
• Os resultados evidenciaram que alunos com poder aquisitivo maior, de cor branca e parda e do gênero feminino alcançaram desempenho maior do que alunos com menor nível socioeconômico, pretos ou indígenas e do gênero masculino. Essas características estão presentes em todas as etapas de ensino avaliadas e se aprofundam no 3º ano do Ensino Médio.
